教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《二年级上册数学教材》有关资料，期望帮到您。
二年级上册数学教材
课题：锐角和钝角的初步认识教学目的（常识与技术、过程与办法、情感态度与价值观）
1、掌握辨认锐角和钝角。
2、可以用我们的语言描述锐角和钝角的特点。
3、学生在打造锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。
教学重点：掌握辨认锐角和钝角，知晓锐角和钝角的特点。
教学难题：直角、锐角和钝角三者有什么区别和联系。
教学筹备：课件、三角尺等。
教学过程：
预设教师活动预设学生活动活动成效
1、情境导入，复习铺垫
复习：上节课大家认识了直角，日常不少物体的角都是直角，你是如何判断的？
可是日常并非所有些角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？也直角有哪些不一样？
设疑：这部分角，有些比直角大，有些比直角小，它们是什么角呢？
这节课大家继续研究角。（板书课题）
2、互动新授
1、认识锐角和钝角
（1）比一比
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有如此两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有哪些发现？
教师依据学生得出的结论，介绍并板书：
比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角
强调学生做角时：一只手工，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角
同桌互相比一比，锐角的大小是否一样？（锐角的大小不同，但都比直角小）
②拿出活动角，做一个直角
同桌互相比一比，直角的大小是否一样？（一样）
③拿出活动角，做一个钝角
同桌互相比一比，钝角的大小是否一样？（钝角的大小不同，但都比直角大）
（3）连一连（教程41页做一做第2题）
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：如何验证？
引出学生考虑，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
教师小结：依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。（补充课题）
3、深入感知
1、认一认
（1）认真观察你手中的三角尺，刚才大家知晓了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？
小结：每个三角尺上都有两个锐角。
2、训练八第9、10、11题
4、课堂小结
这节课你有学到了哪些常识？
二年级上册数学教材
教学目的：要点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步打造1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实质状况选择不一样单位的工具进行测量。
3、依据1厘米和1米的实质长度，让学生知道厘米和米之间的进率，知晓1米＝100厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步打造1米的长度观念。
教学难题：依据1厘米和1米的实质长度，让学生知道厘米和米之间的进率，知晓1米＝100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具筹备：米尺、软尺。
教学过程：
1、创设情境：
1、提问学生我们的什么手指的宽是1厘米。
2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实质长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便捷一些？”“量操场的长用哪种尺便捷些？”
教师说明：“前面大家学习了长度单位厘米，知晓量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便捷了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天大家就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米用米量
2、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出筹备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和我们的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出筹备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大伙看。
4、量出1米长的绳子，小组合用途不一样的办法知道这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
3、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有哪些物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米
100厘米＝（）米
5米＝（）厘米
200厘米＝（）米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（教导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，如此才能量出准确的长度。）
二年级上册数学教材
《认识图形》：教学目的：
通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，领会面在体上。
能力目的
在动手操作的过程中形成空间观念和革新意识。
情感目的
通过图形在日常的广泛运用，感受到数学常识与生活息息有关，激起学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
会辨认这四种图形。
教学难题：
领会面在体上。
教学筹备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：
本次教学活动以问题情境打造模型讲解与应用的模式呈现教学内容，着重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的进步为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习技巧为一体，着重让学生在操作体验中学习。
教学步骤：
（一）创设情境，导入新课
（课件出示：好看的城堡）大家的好朋友淘气带大家来到了一座好看的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这部分图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除去立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今天，大家就要一块儿认识这部分平面图形。（板书：认识图形）（结合学生已有些常识背景，从容易见到的物体出发，再让学生认识和知道平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。）
（二）操作交流，探究新知
1、感知面在体上。
（1）观察操作。提出需要：这部分平面图形都藏在大伙桌面上的物体中，请大伙找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有哪些感觉？（引导学生说出面的特点是平。）（通过摸的活动，让学生亲身感受，领会到物体的每一个面都是平的。）
（3）引导发现（课件演示面在体上的离别过程）师：通过刚才的观察发现，这部分平面图形的家都住在立体图形上。（通过看，初步领会面在体上）
2、动手操作，合作学习。
（1）教师启发：哪个能想出一个好方法，把这部分平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一需要既有挑战性，也有探索性，同时具备操作性。）
（2）小组合作完成。
（3）汇报、交流不一样的办法引导学生想出多种方法（可用描、画、印等办法），给予赞扬。（充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮学生打造平面图形的空间观念，突破本课难题。达成数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，达成教与学方法的变革，体现以学生进步为本的课程价值观。）
3、小结大家从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。大家还发现，这部分图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这部分图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想试一下你学会的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上双眼，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动训练。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地进步学生的空间观念。）
（三）巩固加深，迁移拓展
1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮学生更好地将获得的性质特点概括到相同种类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）
2、找一找：日常，你在哪儿还见过如此的图形？（教师先引导学生看看教室里哪些物体上有如此的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大伙。）师：其实，在大家回家的'路上也能看到这部分图形，目前，大家一块去马路上看看吧！说一说：这部分交通标志牌是什么形状？（课件演示：介绍交通标志牌有哪些用途，渗透交通安全教育）（将数学课上认识的图形与日常的物体融合，加深对这部分图形的认识。借用日常的真实情境，引导学生对生活的观察，领会日常处处有数学，激起学生对数学学习的兴趣。）
3、找朋友（进一步体验面由体得。）
4、数一数数一数每一个图形分别是由哪些平面图形组成的？
5、拼一拼今天这节课小朋友学得非常不错，胡老师要奖励给每一个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。
（1）小组合作。
（2）交流展示。
说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，进步学生的动手操作能力和革新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生掌握自我赏析和互相赏析，培养学生的自信心。）
6、全课概括：通过这节课的学习，你有哪些收获？你觉得这节课最有趣的是什么？
